Didaktik

Didaktik adalah alat pedagogis yang diterapkan secara bersamaan dengan metode pengajaran lainnya untuk menjamin kinerja maksimum dalam proses pembelajaran. Ini sangat berguna untuk guru dalam studi dan istirahat dengan skema pendidikan konvensional, karena merangsang dan memperkuat interaksi konstan antara siswa dan guru, sehingga menempa aliran pengetahuan yang efektif dan, dengan demikian, menghasilkan akuisisi pengetahuan optimal.

Didaktik

Apa itu didaktik?

Ini adalah disiplin ilmiah-pedagogis yang tujuan utamanya adalah mempelajari proses dan elemen yang mungkin ada dalam proses belajar mengajar. Demikian juga, para didaktik bertanggung jawab untuk menemukan kursus terbaik ketika melaksanakan proyek pedagogis, dengan fokus pada pengembangan teknik dan metode pengajaran yang diperlukan untuk mencapai hasil yang sukses.

Didaktik ini memungkinkan kelompok belajar dan pemimpinnya untuk menerapkan strategi pengajaran yang berbeda, untuk melengkapi ringkasan buku-buku biasa, yang tidak sepenuhnya menjamin penyerapan pengetahuan, oleh karena itu penerapan kegiatan interaktif diperlukan. dimana siswa mengaitkan aspek kehidupan sehari-hari dan subjek dalam penelitian.

Konsep lain dari didaktik cenderung pada sastra, karena definisi di sini digunakan sebagai genre sastra yang tujuan utamanya adalah penyebaran atau pengajaran gagasan, diekspresikan dengan cara artistik dan menggunakan bahasa yang lebih rumit, dengan mempertimbangkan Sumber daya filsafat diperlukan untuk menggambarkan seni dengan lebih baik.

Arti didaktik, menyatakan bahwa itu didaftar sebagai alat yang sangat penting dalam proses pedagogis, oleh karena itu, ia harus memiliki strategi yang memungkinkan pengembangan semua keterampilan, sehingga hasil terbaik diperoleh dalam proyek pedagogis yang sedang dilakukan, untuk alasan ini penting untuk mengetahui apa strategi pengajaran dan bagaimana harus digunakan.

Apa itu strategi pengajaran

Ini adalah perencanaan proyek pedagogis di mana guru harus memilih teknik dan kegiatan tertentu yang akan membantu siswa untuk memahami dan mengelola informasi yang diberikan kepada mereka dengan lebih baik dan, pada gilirannya, mencapai tujuan yang diusulkan.

Seperti strategi apa pun, guru perlu mematuhi aspek-aspek penting tertentu yang akan memungkinkan pendidikan didaktik yang berhasil dilakukan:

  • Tujuan yang ingin dicapai harus ditetapkan, baik dalam subjek, proyek atau pembelajaran tertentu.
  • Penting untuk mengetahui subjek dengan baik, sehingga informasi dapat ditransmisikan secara optimal.
  • Guru harus mempersiapkan terlebih dahulu semua bahan yang diperlukan untuk pengembangan proyek atau pembelajaran.
  • Sangatlah penting untuk hanya menekankan aspek terpenting dari informasi yang akan dikirim.
  • Sebagai bagian dari pendidikan didaktik, sangat berguna untuk mempromosikan asosiasi pengetahuan praktis dengan pengetahuan teoritis.
  • Kemandirian atau kemandirian intelektual siswa harus dipupuk sehingga ia siap ketika menghasilkan strategi untuk dirinya sendiri.
  • Guru harus menyadari bahwa peran mereka dalam pendidikan didaktik hanya sebagai fasilitator pembelajaran dan tugas mereka adalah menyediakan strategi dan berfungsi sebagai panduan sehingga menjangkau siswa mereka.
  • Seperti dalam setiap proses pembelajaran, evaluator, dalam hal ini guru, harus melakukan evaluasi secara berkala untuk memverifikasi bahwa tujuan yang diusulkan tercapai dan bertindak tepat waktu jika mengamati masalah dalam hasil siswa mereka.

Jenis pengajaran

Didaktik

Ini diklasifikasikan ke dalam beberapa model tergantung pada penggunaan atau pembelajaran yang ingin Anda lakukan. Jenis pengajaran yang paling penting adalah sebagai berikut:

Pengajaran umum

Model ini adalah yang paling banyak digunakan, karena tidak berfokus pada jenis pengajaran tertentu, atau lingkungan di mana itu terjadi, juga tidak memperhitungkan subyek kepada siapa informasi tersebut diberikan.

Jenis pengajaran ini menggunakan prinsip dan teknik yang dapat digunakan dalam semua jenis pembelajaran, karena didasarkan pada metode yang terkait dengan nilai-nilai umum dan norma-norma proses pendidikan.

Didaktik umum mengambil pendidikan dan pengajaran secara keseluruhan, menganalisis dan mempelajarinya dan bertanggung jawab menggunakannya untuk menghasilkan model pembelajaran. Oleh karena itu, pengajaran umum memberi para guru alat yang mereka butuhkan untuk digunakan dalam proyek pembelajaran apa pun.

Pengajaran diferensial

Jenis didaktik ini sedikit lebih spesifik daripada yang sebelumnya, karena untuk menerapkannya, aspek-aspek tertentu dari siswa dipertimbangkan, seperti usia, karakteristik umum mereka dan tingkat kompetensi yang mereka miliki. Itulah sebabnya, ketika menerapkan didaktik umum, harus diperhitungkan bahwa informasi yang sama akan digunakan untuk berbagai jenis khalayak, sehingga Anda harus tahu cara mendaftar.

Contohnya adalah, menerapkan tema sejarah negara tertentu untuk anak-anak, remaja, orang tua dan orang-orang dengan kemampuan khusus; Sejarah tidak dapat berubah, tetapi harus sesuai dengan publik kepada siapa informasi akan diberikan.

Didaktik khusus atau didaktik khusus

Didaktik khusus atau didaktik khusus berfokus terutama pada elaborasi metodologi studi yang berbeda untuk subjek atau topik tertentu dan metode ini disesuaikan untuk setiap bidang pengajaran.

Jenis didaktik ini umumnya digunakan dalam bidang pembelajaran yang lebih maju, karena dengan penjabaran rencana pengajaran yang spesifik, pengajaran mencapai pembelajar secara efektif dan proses pembelajaran menjadi optimal.

Pengajaran biasa

Pengajaran biasa didasarkan pada penggunaan metode yang lebih dinamis untuk menjangkau siswa, juga menggunakan bahasa yang lebih informal dan pembelajaran yang terfokus sehingga siswa belajar untuk menggunakan akal sehat . Jenis didaktik ini biasanya digunakan dalam kerja tim atau lokakarya kelompok di mana, untuk mencapai pembelajaran yang optimal, tidak perlu mempelajari topik tertentu.

Didaktik variabel

Mereka dianggap tren diterapkan pada berbagai jenis didaktik dan yang umumnya berubah dari waktu ke waktu, menambahkan alat baru dan metodologi pengajaran baru yang dapat digunakan selama proses pembelajaran, sehingga memodifikasi, dari bahasa yang digunakan selama mengajar, untuk perubahan yang lebih spesifik seperti elemen-elemen yang hadir dalam proses pembelajaran.

Unsur utama pengajaran

Didaktik

Mengikuti maknanya sebagai sains yang bertanggung jawab untuk meningkatkan proses pembelajaran, dan karena semua sains terdiri dari unsur-unsur, penting untuk mengetahui unsur-unsur didaktik, yaitu komponen yang terlibat selama proses pembelajaran. Dalam hal didaktik, 6 elemen penting yang merupakan referensi terbaik dalam bidang studi Anda harus dipertimbangkan:

Siswa

Ini dapat dianggap sebagai elemen yang paling penting, karena siapa yang menerima pengajaran dan alasan mengapa pusat studi ada.

Tujuan

Elemen ini adalah dasar dari didaktik, karena tujuannya adalah tujuan yang ingin Anda capai melalui pendidikan. Tujuannya memberi guru misi dan visi tentang apa yang ingin dia tawarkan dan capai bersama siswa.

Guru

Dianggap sebagai perantara dari proses pembelajaran, dialah yang jatuh tugas menjadi sumber rangsangan yang harus bereaksi siswa untuk mencapai tujuan. Tugas utamanya adalah memahami siswa dan membimbingnya sepanjang pengajaran.

Konten terprogram

Ini adalah metode yang paling memungkinkan yang akan memungkinkan guru untuk tiba dengan cara yang lebih mudah atau praktis pada tujuan yang dinyatakan.

Metode dan teknik

Mereka dapat dipahami sebagai bentuk pengajaran yang digunakan oleh guru untuk membentuk proses pembelajaran kepada siswa dan bagi siswa untuk menyelesaikan proses pembelajaran dengan sukses.

Lingkungan geografis, ekonomi, budaya dan sosial

Adalah penting bahwa guru mempertimbangkan lingkungan tempat pusat studinya bekerja ketika merencanakan metode didaktik yang menyesuaikan dengan area di mana ia berada dan mengelola untuk menjadi efisien dalam proses pembelajaran.

Sumber daya pengajaran

Pentingnya didaktik dalam pendidikan

Didaktik

Sejarah pendidikan telah menunjukkan bahwa model didaktik selalu ada. Namun, pengajaran difokuskan pada tubuh guru atau guru dan pada konten yang mereka berikan kepada siswa mereka, meskipun demikian aspek metodologis, konteks studi dan terutama siswa, datang ke latar belakang dalam proses pembelajaran .

Dengan mengingat hal ini, pertanyaan selalu muncul, apa pentingnya didaktik dalam pendidikan.

Ini sangat penting dalam pendidikan, karena melanggar dengan konvensi sistem pendidikan di mana verbalisme dan menghafal konten adalah dasar pengajaran.

Ini berusaha untuk melibatkan siswa dalam proses pengajaran, memberi mereka alat yang diperlukan dan menawarkan mereka metode pembelajaran yang paling layak, dengan ide tetap untuk mengembangkan keterampilan pelatihan diri di dalamnya.

Selain itu, telah ditemukan bahwa penggunaan didaktik untuk mengajar membuat kelas lebih menarik, kurang membosankan dan penerima informasi lebih bersedia menerima informasi. Semua ini karena penggabungan game, hiburan dan debat dalam kurikulum pendidikan. Semua anggota kelompok studi berpartisipasi, menetapkan ketentuan kerja sama dan bantuan. Ini adalah metode pedagogis yang paling sosial.

Didaktik, dan seluruh kelompok metode pedagogis yang digunakan saat ini untuk pendidikan, telah mengarah pada evolusi dalam sistem, mematahkan skema pengajaran dasar (Guru - Murid - Buku - Ujian) untuk memberi jalan bagi cara baru hidup, lebih sederhana untuk dipahami, dengan lebih banyak bantuan dan dengan kemungkinan lebih besar untuk memahami masalah ini sedikit lebih banyak.

Kontak langsung dari orang-orang yang belajar dengan subjek, guru dan pendapat mereka sendiri adalah kunci untuk pendidikan saat ini, berkat pedagogi dan didaktik yang telah dicapai.

Saat ini kami menemukan tiga eksponen utama referensi: model normatif (berfokus pada konten), menghasut (berfokus pada siswa) dan perkiraan (fokus pada konstruksi pengetahuan oleh siswa).

Tiga model ini memperkuat konten, tetapi pada saat yang sama mereka membentuk basis empiris yang kuat pada siswa, yang akan membantu mereka untuk mempertahankan diri dalam situasi di mana pengetahuan yang diperoleh ini kadang-kadang akan membantu mereka untuk maju.

Menghubungkan didaktik dan praksis

Praksis dikenal sebagai mempraktekkan pengetahuan, menjadikan fisik subjek teoretis, sehingga praksis terkait erat dengan disiplin ini, karena pengetahuan dalam metode pengajaran harus diberikan dengan cara yang praktis sehingga siswa merasa dilibatkan dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran, ini adalah bagaimana praksis menjadi dasar didaktik sehingga dapat bekerja dan mencapai tujuan yang ditetapkan.

Tujuan pengajaran

Tujuannya ditujukan untuk pengajaran yang optimal dan ini adalah sebagai berikut:

  • Memenuhi tujuan yang mendasari pendidikan.
  • Jadikan pengajaran dan, karenanya, proses belajar menjadi lebih efektif.
  • Manfaatkan pengetahuan baru dari biologi, psikologi, sosiologi dan filsafat untuk menjadikan pengajaran sebagai proses yang lebih konsisten dan koheren.
  • Sesuaikan pengajaran dengan usia siswa, sehingga dapat membantunya berkembang sepenuhnya, tergantung pada upaya yang ia terapkan dalam proses pembelajaran.
  • Sesuaikan pengajaran dengan persyaratan dan kemungkinan yang dimiliki siswa.
  • Jadikan kegiatan sekolah menunjukkan kenyataan kepada siswa, sehingga dapat membantu mereka memahami proses belajar secara keseluruhan dan bukan sebagai sesuatu yang terbagi menjadi beberapa bagian.
  • Bantu perencanaan kegiatan yang dilakukan selama proses pembelajaran menghasilkan kemajuan yang berkelanjutan, sehingga mencapai tujuan pendidikan yang terpenuhi.
  • Untuk memandu organisasi tugas yang siswa lakukan, mengelola untuk menghindari buang-buang waktu dan upaya yang tidak perlu.
  • Sesuaikan pengajaran dengan kenyataan dan kebutuhan siswa.
  • Ciptakan budaya pendampingan guru kepada siswa selama proses pembelajaran, untuk memiliki kontrol pengajaran dan untuk dapat membuat perbaikan atau pemulihan yang tepat waktu selama penerapan metode didaktik.

Perencanaan didaktik seorang guru

Didaktik

Untuk mencapai proses pembelajaran yang optimal dan mencapai tujuan yang diharapkan, adalah penting bahwa guru melaksanakan perencanaan yang menyediakan pedoman yang harus diikuti selama pengajaran dan yang akan membantunya untuk mengambil keuntungan yang lebih baik dari dan mengatur waktu dan waktu murid-muridnya. Dalam perencanaan ini, guru harus mempertimbangkan aspek-aspek berikut:

1. Laksanakan perencanaan bulanan di mana Anda harus memasukkan tinjauan program studi, penulisan kompetisi dan pertimbangkan pekerjaan proyek.

2. Lakukan perencanaan kelas di mana Anda harus menentukan aspek-aspek berikut:

  • Kelas, subjek dan unit.
  • Subjek
  • Kompetensi untuk berkembang.
  • Kegiatan yang akan dilakukan (mulai, pengembangan dan penutupan).
  • Pekerjaan cross-sectional dengan mata pelajaran lain.
  • Pembelajaran yang diharapkan.
  • Sumber daya pengajaran.
  • Waktu
  • Aspek untuk dievaluasi.

Elemen perencanaan didaktik

Itu harus mengandung unsur-unsur berikut:

Waktu

identifikasi waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pembelajaran.

Pembelajaran yang diharapkan

Ini tidak lebih dari hasil bahwa guru berfokus pada pencapaian dengan menempatkan perencanaan yang dibuat ke dalam praktik.

Tahu

Pengetahuan, keterampilan, nilai - nilai dan sikap yang ingin diperkuat pada siswa.

Strategi dan kegiatan

Mereka adalah strategi yang diperlukan untuk memobilisasi pengetahuan.

Pengakuan didaktik

Mereka adalah elemen yang tersedia untuk proses pembelajaran.

Penilaian

Menempatkan pengetahuan yang diperoleh ke dalam praktik mengevaluasi apakah metode didaktik berhasil.

Kiat untuk merancang urutan pengajaran

  • Tetapkan tujuan.
  • Pilih konten tanpa mengabaikan strategi yang diperlukan yang memastikan keberhasilan pengajaran yang disediakan.
  • Selalu pastikan bahwa ada kemajuan dalam pembelajaran.
  • Selalu memiliki tujuan yang mengarahkan pengajaran.
  • Jangan menyia-nyiakan materi yang diperoleh selama proses pembelajaran.
  • Sisakan ruang untuk improvisasi dan partisipasi aktif siswa, sehingga mereka merasa menjadi bagian dari proses pembelajaran dan pengajaran yang efektif menjangkau siswa.

Perbedaan antara urutan didaktik dan situasi didaktik

Situasi didaktik dan urutan didaktik terkait erat, namun tidak sama, karena yang satu bergantung pada yang lain untuk dapat menjadikan pembelajaran proses yang optimal dan berhasil mencapai pengajaran. Situasi didaktik dapat dianggap sebagai topik atau proyek yang akan dikembangkan, sedangkan urutan didaktik adalah proses atau metode yang akan digunakan untuk memastikan bahwa siswa menerima semua pengetahuan yang diharapkan.

Arti kerja didaktik

Istilah ini adalah perpanjangan sains artistik di mana penulis didedikasikan untuk menginstruksikan dan mengajar pembaca topik tertentu, membuat mereka berpartisipasi selama membaca karya didaktik ini, sambil menghasilkan pengajaran.

Karakteristik pekerjaan didaktik

Setiap karya dengan gaya ini harus memiliki karakteristik tertentu, yang tujuan utamanya adalah untuk mengajar pembaca dan membimbingnya, melalui membaca, melalui proses pembelajaran:

1. Harus memiliki tema untuk mengembangkan, umumnya tema politik, sosial dan / atau agama digunakan.

2. Ini harus mengandung struktur ideologis yang pada gilirannya harus terdiri dari tiga bagian:

  • Tesis
  • Antitesis.
  • Sintesis atau kesimpulan.

3. Biasanya karya didaktik ditulis dalam nada melodramatik .

4. Untuk membuat bacaan lebih nyaman dan ringan, disarankan agar bacaan tersebut mengandung karakter simbolik atau alegoris yang dengannya pembaca dapat merasa teridentifikasi.

Direkomendasikan

Chromatin
2020
Polusi Sonik
2020
Abstraksi Liris Kromatik
2020