Kepemimpinan pedagogis adalah keseimbangan yang cerdas antara manajemen jangka pendek (kepemimpinan manajerial) dari fungsi administrasi dan visi jangka panjang (kepemimpinan visioner) dari fungsi pengajaran . Sementara para pemimpin tidak dapat mengabaikan fungsi-fungsi manajerial tertentu, pengajaran dan pembelajaran adalah bidang kepemimpinan akademik di mana para pemimpin pendidikan yang efektif harus terus-menerus mengalokasikan sebagian besar waktu mereka. Pengajaran dan pembelajaran berada di bagian atas daftar prioritas Anda.
Manajer, sebagian besar waktu, memiliki kebebasan yang cukup untuk menetapkan prioritas ini di lembaga mereka.
Kepemimpinan pedagogis, di atas segalanya, kepemimpinan difokuskan pada pembelajaran . Kepemimpinan ini tidak memiliki perhatian, jika bukan hasrat, untuk pembelajaran yang membuat konsep ini vital bagi para aktor di sektor pendidikan, yang menyiratkan transfer pengetahuan daripada konsepsi kegiatan mereka sebagai pembangun atau pencipta pengetahuan. . Dalam perspektif ini, kepemimpinan sekolah sangat kompleks karena sistem memiliki sifat yang muncul yang berada dalam tim pengajar dalam kelompok atau jaringan orang-orang yang berbagi pengalaman mereka dan yang potensi pengajarannya dilepaskan selama misi.
Pemimpin pedagogis sangat terlibat dalam masalah sekolah yang secara langsung mempengaruhi kinerja pembelajaran siswa . Peran penting ini melampaui ruang lingkup kepemimpinan sekolah karena melibatkan orang lain. Aktor utama dalam kepemimpinan pendidikan adalah:
- Staf kantor administrasi (quartermaster, koordinator kurikulum, dll.)
- Direksi dan Wakil Direktur.
- Pengajar ajaran.
Para pemimpin pedagogis memiliki pengetahuan tentang referensi bacaan ilmiah dan pedagogis untuk membantu mereka dalam memilih, merekomendasikan, dan mengimplementasikan bahan ajar. Partisipasi pemimpin pendidikan dalam sesi pengembangan profesional atau konferensi profesional juga membantu mereka tetap waspada dan ini memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan dan melaksanakan pekerjaan pemantauan . referensi bacaan yang sangat diperlukan
Hallinger (2003) telah mendefinisikan model kepemimpinan pedagogis dengan beberapa kategori praktik, tiga di antaranya luar biasa:
- Definisi misi sekolah yang mencakup pembingkaian dan komunikasi tujuan sekolah.
- Manajemen program pengajaran yang meliputi pengawasan dan evaluasi pengajaran, koordinasi program dan pemantauan kemajuan siswa .
- Promosikan lingkungan belajar yang positif yang mencakup insentif untuk guru (mempromosikan pengembangan profesional, menjaga jam pelajaran, transparansi pendidikan) dan memberikan insentif untuk belajar mandiri.
